OB视讯欢迎来到由路桥区教育局路桥区妇联联合主办的“家庭教育云课堂”，我是来自峰江街道中心幼儿园的张可。

　　说起童年，我们脑海里总会不由自主地闪过很多生动的玩具：跳绳、铁环、弹珠、陀螺、旋风卡、悠悠球、四驱车、磁力棒……看似不起眼的小物件，将不同年代的人联系在了一起。玩泥巴、跳皮筋、堆沙子、放风筝等游戏，更是几代人共同的回忆。纸片、泥巴、布娃娃、纸飞机等各种玩具和游戏材料在孩子的成长过程中，拥有巨大的力量，丰富了孩子的生活，温暖了孩子的记忆。玩具在每个人的成长历程中扮演着重要的角色，这些玩具对孩子发展起着重要的作用。那么，对于家长来说，怎样帮孩子挑选适合的玩具呢？首先请家长先了解一下玩具可以分成哪些？

　　根据玩具的性质及形式，可将玩具分为成型玩具（也称专门化玩具）、未成型玩具（也称为非专门化玩具）

　　成型玩具是指精心设计和专门制作的模拟实物的玩具，如玩具汽车、娃娃、玩具餐具等。成型玩具的外形精美，功能性强，游戏主题比较固定，可以直接用来代替或模拟其他物品来进行游戏，具有专门化的特点，包括角色游戏玩具、表演游戏玩具、结构性游戏玩具、智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、民间娱乐玩具OB视讯、技术玩具等。

　　未成型玩具一般无固定用途，大多数是日常生活中的废旧物品或天然材料，如各式小瓶子、碎布、小棍、纸盒子、木片等。与成型玩具相比，具有较大的灵活性、多功能性、经久耐用性，为激发幼儿的想象力、活跃思维提供了更广阔的空间。

　　玩具的产生与发展，跟人类社会的兴衰更替是密切相关的。玩具的出现是生产力发展的必然结果，玩具的发展是儿童观演变的证据。历史悠久、种类繁多的玩具，有哪些价值呢？

　　（一）玩具对幼儿发展的价值：促进幼儿身体、认知、情绪情感、社会性、学习品质的发展

　　幼儿和世界的互动更多是通过双手和双眼进行的。玩具的出现，将抽象的世界具体化，给了幼儿极大的便利和温情的陪伴，对幼儿发展有极为重要的作用。具体表现在以下几个方面。

　　以运动类玩具为例，一个皮球会让安着的幼儿动起来，增加其运动量，促进其骨骼、肌肉、呼吸系统的发展。长远来看，适当运动会增加人体免疫力和机体适应能力。

　　玩具种类繁多，角色类玩具能将很多生活中的真实物品以适合幼儿的形式呈现给他们，为他们更好地感知、摆弄物品提供机会，丰富他们的生活经验，为他们的未来发展做准备。益智类玩具更是经过精心设计的，有针对性地促进幼儿认知的发展。借助玩具，我们可以将思维训练、语言交流融入游戏中，促进幼儿的认知发展。

　　父母工作忙，所以很多时候孩子自己跟自己玩。在这样的大背景下，玩具几乎是孩子最亲密的玩伴。给洋娃娃换衣服，用积木搭建自己梦想的城堡，给各种玩偶排队训话，用厨房玩具做一桌美食，给玩具娃娃开茶话会，这些都是玩具带给孩子情绪情感的慰藉和体验。挑选、购买玩具的过程，都蕴含着父母的爱和期待。

　　幼儿一般都会有自己心爱的玩具，遇到其他小朋友时，玩具可以是一个很好的交流媒介。玩具分享、玩具互换，可以很好地增加亲社会行为。角色类玩具的使用，可以丰富幼儿的经验，创造出更适合社会互动的场景。

　　学习品质是指幼儿学习的倾向、态度、行为与习惯、活动方式等与学习过程密切相关的基本素质，在跟玩具的互动中，幼儿的好奇心、想象力、探索欲、专注性、坚持性等学习品质得到了较好的锻炼和提高。

　　玩具的种类、数量在很大程度上会影响游戏情节的复杂程度和儿童的游戏体验。具体表现如下：

　　陈鹤琴先生指出过一个有意思的现象：小孩子玩耍，很少空着手玩，需要有许多东西的帮助才能玩起来，才能满足玩的欲望。比如，一个孩子游戏时至少需要一根竹竿，他才能跑来跑去，才能玩得有趣。这充分说明玩具是游戏的物质基础，没有玩具，游戏便很难进行。

　　不同类型的玩具对游戏者数量及同伴互动的方式有直接影响。有些玩具如娃娃家的道具、各类交通运输玩具等容易激发幼儿结伴游戏，而建构玩具如黏土、穿珠、拼图、积木等则较容易引起单独的、平行的游戏。

　　当我们给幼儿提供不同的玩具时，我们发现幼儿会凭借自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。而当缺乏玩具时，幼儿常常出现争抢玩具或无所事事的状况。玩具是幼儿社会性发展的桥梁，是幼儿交往的媒介。幼儿在游戏中通过玩具与周围的人和事物互动。

　　玩具是一个时代的缩影。远古时代的一个陶球、春秋战国的一只木鸢，这些“小玩意儿”在经过历史长河的浸染、岁月风霜的雕琢之后，它们向我们低声诉说着千百年前的工艺水平、当时人们的生活状态与喜怒哀乐。玩具绝不仅仅是“玩物”，更是文化传承的重要手段和工具。玩具本身凝结了几代人的智慧，印刻了当时人们的工艺水平、审美情趣。

　　由于缺乏对孩子玩具价值的正确认知，家长更多地沉浸于在孩子要求下的“买买买”过程中，加上某些商家对利润的追逐，使玩具市场呈现出一种异样的“繁荣”。这种“繁荣”使人们在选择玩具时表现出一种迷茫的情绪，而这种迷茫导致在给孩子选用玩具时，家长普遍出现一些错误倾向：

　　相对而言，成型玩具受到很多家长的青睐，这类玩具不仅制作美观、做工精致、形象逼真，孩子容易使用、容易辨认，有利于孩子对事物的认知发展，但是，因其功能的确定性，它容易固化孩子的思维，不利于孩子想象力的发挥。非成型玩具在选购上比较麻烦，有些玩具家长都不知道怎么玩；还有家长认为简单的几个棍棒、几块板子不能算玩具。非成型玩具具有较大的灵活性、多功能性、耐用性，为激发儿童的想象力、活跃思维的概括性提供了更广阔的空间。

　　玩具的选择也反映出现代家长的价值观。有不少家长认为“花钱买”是玩具的唯一来源，很多人信奉“一分价钱一分货”，贵的玩具肯定是好玩具，孩子的玩具一定要买大品牌、质量好的。也有家长认为，玩具是陪孩子玩的玩具，孩子喜欢什么就买什么，流行什么就买什么，要给孩子买很多玩具，越多越好，这样才能把孩子“陪”好。据调查，根据城市家庭平均消费水平，每个孩子至少拥有十件玩具。如果家长一味地给孩子提供大量昂贵的、做工考究的玩具，会给孩子的价值观带来一定的影响，而这种影响将伴随孩子的一生。

　　现代社会人们对玩具的认识存在一些误区，很多家长对玩具的认识仅停留在购买这个环节，只是把购买玩具作为育儿过程中一个普通的消费行为。很多家长买玩具是为了满足孩子玩的需求，也是为了尽到为人父母的职责，因此，玩具带着家长的“爱心”“责任”“关注”“安慰”“期望”等，经过选购送到了孩子的手里，到此这一消费行为就宣告结束，其后孩子对玩具的使用便不再被家长所关注。孩子爱玩还是不爱玩，玩多久，有没有促进孩子的发展，这一切都不重要。其实，玩具对孩子的发展价值是在他们对玩具的使用过程中实现的。而且，家长对孩子玩玩具的关注，对玩玩具的参与，会直接影响孩子玩玩具的态度和效果。

　　玩具是孩子的第一本“教科书”，它不仅可以增加孩子的生活情趣，丰富知识，开拓能力，而且有助于培养孩子健康的个性。家长根据孩子的实际情况和个性特点，有目的地选择适合孩子的玩具，通常要注意以下几个方面：

　　不同年龄幼儿对玩具的需求是不同的，选择玩具应该因幼儿年龄及能力不同而有差异，要参考不同年龄段幼儿特点来选择玩具的形状大小、材质的软硬程度等。

　　1-2岁的婴幼儿的运动和感觉能力提高，多数婴幼儿已经学会了走路，活动能力大大加强。此时可为婴幼儿置备一些玩具电话、拖拉玩具、皮球、画板等；接近2岁的婴幼儿，适合玩智力积木、毛绒玩具、交通工具、图书等提高认知能力和语言能力的玩具。

　　2-3岁的婴幼儿已经走得很稳了，热衷于“搬家”游戏，有兴趣玩一些智力玩具。此时，拼接、拼搭类、有盖可开启的玩具、能相互连接的积木、有洞可嵌入的积木都适合这个阶段的孩子。

　　3岁及3岁以上幼儿，形象思维开始发展，可以选择娃娃家、玩具医院、理发店等角色游戏玩具；积木、积塑块、积塑片、雪花插片、玩沙、玩水、玩泥塑等结构游戏玩具；镶嵌类、拼图类、套装类、棋类、创作类等智力游戏玩具；球类玩具、三轮车、铁环、沙袋、抛接玩具、滑板等体育游戏玩具。

　　孩子在游戏过程中使用玩具，多样化的玩法会更容易吸引他们长久的兴趣。好的玩具应该没有固定的玩法，具有一定的开放性，这样就给了孩子更多的空间，孩子可以自己探索和尝试各种可能的玩法，甚至还可以运用想象力对玩具动点手脚，进行组合加工，产生新的变化。

　　孩子喜欢的玩具是能够操作的，有较强的互动性的玩具，最新的脑科学研究证明，孩子学习的最好途径是动手实践，让孩子拥有充分探索和操作的机会，劳逸结合，才能学有所成。

　　玩具的材质应无毒无异味，便于清洗消毒。组装的玩具零件之间的组合要非常牢固，以免脱落造成幼儿误食。家长购买玩具时应看清玩具是否有中国强制性产品认证标志（3C认证标志）。

　　玩具要形象逼真，给孩子玩玩具的同时让他们间接地了解自然、了解社会和发展他们的思维能力，如果玩具的形象与真实中的客观事物相差太远，那就教给孩子一种错误的知识和概念。

　　玩具在孩子手中主要是操作使用，不是观赏，因此，给孩子玩的玩具必须是结实耐用的，易损坏的玩具会给孩子带来失望和不快，甚至还会给孩子带来不必要的紧张。

　　好的玩具能激发孩子的自动心，能引起孩子的多种动作，能启发思想，发展创造力，能陶冶情感、性格，它们是相互渗透，相互促进的。玩具选择适当可以成为孩子能力发展的催化剂，反之则会制约孩子各方面的发展，家长们应为孩子挑选合适的玩具，让玩具成为孩子眼中的“天使”。

　　原标题：《“双减”家庭教育专题云课堂㊱丨峰江街道中心幼儿园张可老师：家长如何帮孩子挑选适合的玩具？》

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